Los divagues de la semana pasada sobre la teoría del arte de educar (ser padre/madre, lo que viene a querer decir "ser el que le compra los zapatos") fueron eminentemente teóricos. En el primero, divagué sobre lo que tenía que decir al respecto la Social Learning Theory y el segundo nació sin planificación, simplemente se me rebeló un subdivague, que ya se sabe cómo las gastan, toman vida propia y mejor no luchar con la hidra. Las festividades celebratorias de la semana pasada me obligaron a posponer la parte más esperada por los masocas divagantes, esta vez con el disfraz de sádicos. Ale! Cuéntanos cómo se pone en la práctica tanto reinfuerzo (digo refuerzo) positivo, tanto ignorar el comportamiento indeseable, tanto rollo moderno que les funcionará a los ingleses esos que son más raros que un perro verde. Hay que ver cómo visten.
Mi hijita Mini cumplió el día 1 de Noviembre dos años y medio. Ya he hablado alguna vez de ella, pero hoy toca enfatizar la parte de su carácter que los ingleses describen como "strong-willed" ("de voluntad firme"). Se trata de un eufemismo para expresar su extrema determinación (los seres que siempre tienen una nube encima lo llaman testarudez) y su impetuoso carácter (los de la nube lo llaman mal genio). Me pregunto a quién habra salido.
Vamos a la puesta en práctica de las teorías que tan claras tengo en mi cabeza con dos ejemplos ocurridos en uno de los lugares-reto para mí: el autobús. Sí, esos encantadores buses rojos de dos pisos que se deslizan por las calles de Londinium.
Situación A. Mini pide el chupete en el bus.
Historia de fondo: Mini sabe que, debido a su avanzada edad, sólo puede llevar chupete para coger el sueño en casa (en la guarde para la siesta no siente necesidad de usarlo). Sabe que no se lleva chupete por la calle, aunque cuando era pequeña teníamos uno para la siesta en un bolsillo del carrito. Lo tenemos todavía ahí.
Conflicto: Un día por la mañana, Mini pide el chupete, a ver si cae la guinda. Por probar que no quede. Tal vez tiene sueño.
Qué hago: No, ahora no vamos a dormir. Me mira y: TETEEEEEEEEEEEE (eleva el volumen). Intento entretenerla con algo. Esto a veces funciona, pero ese día, lo sentimos, no.
Qué hace: Y comienza a berrear: "BUAAAAAAAAAAAAAAAAA TETEEEEEEEEEEEEEEE TETEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE BUAAAAAAAAAAAAA TEETEEEEEEEEEEEEE BUAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA". Qué pienso: (La tentación está servida:) tengo el chupete en el bolsillo del carrito. Pero darle el chupete en ese contexto, me digo, en medio de una rabieta sería darle el mensaje equivocado: "cada vez que quieras algo y te diga no, ten una rabieta que lo conseguirás".
El mundo: El bus en pleno me mira. Una señora hace tut-tut. Otra niega con la cabeza. Uno de mi edad con corbata me sonríe con lo que interpreto: "he estado ahí, tengo hasta el vídeo". Una adolescente (yo, hasta hace nada) suspira.
Qué hago: Sin entrar en explicaciones, le digo otra vez que no. Ella insiste en que nos echen del bus con sus gritos, así que (teoría, a mí!) me aparto de su campo de visión poniéndome detrás de su carrito) porque si me ve suspirando, poniendo caras, o regañándole estoy reinforzando ese comportamiento, porque le doy atención. Así le estoy quitando algo que le gusta (mi atención).
El mundo: Gran inquietud del personal. Y me miran. No entienden nada ("tete" es "dummie" en inglés, nada que ver) y se preguntan qué clase de mala madre soy que no le doy a mi hija loquequiera que sea ese maldito f*** TETE.
Resolución: Mini se aburre de berrear al ver que no consigue el tete (extinción), y cuando se calma, obtiene inmediatamente mi atención (reinfuerzo positivo por su nuevo buen comportamiento). Volvemos a cantar, a contar historias, a leer el cuento juntas. Como si no hubiera pasado nada.
El mundo: Ovación. (Ji)
Situación B: Mini quiere subir al piso de arriba del bus.
Historia de fondo: Vamos a la parada del autobús en el patinete de Mini (ella patina, yo corro detrás). A ratos se para y se pone a mirar un árbol, un avión, a gente que pasa. También a contar pájaros que se ponen en una farola: "uno, doss, ches, cuato!" Voy tarde, pero me doy cuenta que los niños no tienen porqué entender/conformar con nuestras reglas y vida frenética. Si voy tarde es por mi culpa, sal antes otro día y deja que tu hija mire el mundo como si casi todo fuera nuevo. Bien.
Conflicto: Subimos al bus. Mini dice que quiere subir al piso de arriba. No (bajar con ella y el patinete es difícil por la escalera empinada). ARIBAAAAAAAA!!! No, Mini, vamos al final del bus, es peligroso. Claro y con calma, de nuevo no entro en explicaciones. Yo soy la madre, yo controlo, ella me ha de obedecer.
Qué hace: Está claro que se enfada por los morritos de pato que pone. No quiere sentarse. La llevo de la mano y, cuanod llegamos al fondo del bus, saca un nuevo as de la manga: procede a tirarse al suelo asqueroso, infame, terrible. Boca abajo.
El mundo: Se repite la anterior escena. Desaprobación general.
Qué hago: Inspiro. Con la voz más teatral -pretendiendo estar calmada- que me sale le pido amablemente que venga conmigo al asiento, por favor. Pasa de mí, sigue en el suelo. Invoco la teoría: si le sigues prestando atención, reinfuerzas el comportamiento. Ergo, fuera la atención. Me siento.
El mundo: Los pasajeros de alrededor ya sacan espuma por la boca. Pero qué madre dejaría a su hijo en el suelo de un bus (con la de microbios que debe haber?).
Qué hagopienso: Miro por la ventana, y luego de reojo a Mini. Está bien, y los microbios del suelo potencian el sistema inmune.
Resolución: En unos pocos segundos Mini levanta la cabeza a ver qué pasa. Si no hay nadie que le diga que está mal tirarse al suelo, cual es el punto de estar ahí? Mummy? me dice, (el mummy es influencia de la guarde), con esa entonación tan mona...
Qué hago: Sí, Mini, te quieres sentar conmigo? Sí!!! Y se sienta, sin problemas. Y entonces, pese a que he de confesar que por dentro sigo enfadada, la actriz de la social learning theory le da toda la atención y el cariño, y cantamos (sí, Mamma María, bingo), y contamos la historia titulada "El cumpleaños de Mini", y vemos cosas por la ventana, y contamos, y nos damos abrazos.
Merece la pena probarlo. Pero qué difícil es poner la teoría en práctica, sobre todo si el mundo no colabora.
